Zielgruppe
Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens von Franck/Stary ist eine allgemeine Einführung , die sich richtet in erster Linie an Studenten richtet. Obwohl der Fokus klar auf dem Abfassen von Hausarbeiten liegt, werden auch weitere Bereiche wissenschaftlichen Arbeitens wie das Präsentieren durch Vorträge oder Referate und das Verhalten in wissenschaftlichen Diskussionen thematisiert. Dank dieses breiten Spektrums kann es auch für solche, die bereits Erfahrungen im wissenschaftlichen Arbeiten gesammelt haben, wertvolle hinweise und Anregungen bieten. Weniger eingegangen wird hingegen auf die spezifischen Anforderungen bestimmter Typen wissenschaftlicher Arbeiten (Diplomarbeit, Magisterarbeit, Dissertation, etc.), ebenso wird auch wenig auf fächerspezifische Unterschiede eingegangen.

Aufbau
Das Buch besteht aus einer Sammlung von Beiträgen verschiedener Autoren aus den Bereichen Pädagogik, Linguistik, Geschichte, Politikwissenschaft, Psychologie. Es ist damit nicht „aus einem Guss“ geschrieben wie manch anderes seiner Zunft, was aber durchaus Vorteile mit sich bringt: Einzelne Fragen wie die Verwendung des „ich“ in wissenschaftlichen Arbeiten können hier aus verschiedenen Perspektiven diskutiert werden, wodurch einem allzu dogmatischen Anweisungsstil vorgebeugt wird. Zudem eröffnet sich die Möglichkeit, mit verschiedenen narrativen Techniken zu arbeiten: So ist die von Wolf-Dieter Narr verfasste Einleitung „Was ist Wissenschaft? Was heißt wissenschaftlich Arbeiten? Was bringt ein wissenschaftliches Studium?“ in Form eines persönlichen Briefes an den/die studentische(n) Leser(in) gerichtet, in dem in eher subjektiven Ton ein Plädoyer für das Interesse an der Wissenschaft und den Mut, einen eigenen Standpunkt zu vertreten, geführt wird. Der daran sich anschließende Hauptteil orientiert sich inhaltlich wie die meisten Ratgeber im Wesentlichen an den typischen Stationen auf dem Weg zur fertigen wissenschaftlichen Arbeit: Ermitteln, Lesen und Verwalten von Literatur, Abfassen eines wissenschaftlichen Textes, Zitieren, Belegen und Erstellung eines Literaturverzeichnisses. Hinzu kommen schließlich noch Ratschläge zum Überwinden von Schreibblockaden sowie Kapitel zum Präsentieren in Referaten und Vorträgen, zum Medieneinsatz in solchen Präsentationen und zum Verhalten in wissenschaftlichen Diskussionen. Abgerundet wird das Buch durch ein Literaturverzeichnis und ein Sachwortregister.

Beurteilung
Während das Versammeln von Beiträgen verschiedener Autoren in manch anderem Ratgeber eher zur Verwirrung beiträgt und als eine Aneinanderreihung heterogener, teilweise unzusammenhängender Informationen erscheint, entpuppt es sich in diesem Buch wie bereits erwähnt durchaus als Stärke. Die Wechsel in Stil und narrativer Technik bringen einen Abwechslungsreichtum mit sich, der erfolgreich zwischen den beiden auf dem Markt beobachtbaren Extremen – allzu nüchterner Faktenschilderung auf der einen und allzu anbiedernder, persönlicher Ratgeberei auf der anderen Seite – vermittelt. Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens wird dadurch illustrativ, ohne zugleich allzu dogmatisch zu sein. Dem Studenten werden damit eher die verschiedenen Möglichkeiten, die ihm in den einzelnen Phasen wissenschaftlichen Arbeitens offenstehen, präsentiert, als ihm ein genaues Prozedere vorzuschreiben. Damit soll jedoch nicht gesagt sein, dass hier nicht trotzdem immer wieder klare Anweisungen gegeben würden, wenn dies nötig ist. –beim Zitieren, Bibliographieren oder beim Aufbau einer Arbeit gibt es nun einmal auch gewisse Strukturen, die nicht allzu viel Spielraum lassen.
Kritisieren ließe sich an dieser Stelle freilich, dass durch diesen „Spielraum“ hin und wieder auch explizit oder implizit widersprüchliche Anweisungen gegeben werden. So plädiert Narr in seiner Einleitung für den Mut zum „ich“ in wissenschaftlichen Arbeiten, während Franck im Kapitel „wissenschaftliche Texte schreiben“ die Verwendung von „ich, man oder wir“ vom jeweiligen Kontext abhängig macht. Auch in Starys Kapitel „wissenschaftliche Literatur lesen und verstehen“ fragt man sich, ob die Anmerkung, Ausdrücke wie „immer, stets, natürlich“ wiesen auf einen „dogmatischen“ Stil hin, nicht implizit als Aufforderung beinhaltet, sich stattdessen bevorzugt relativierender Ausdrücke wie „oft, häufig, vielleicht“ zu bedienen, was dem allgemein spürbaren Ansatz des Buches, mit wissenschaftlichem Arbeit auch Stellung zu beziehen, widersprechen würde. Vorausgesetzt ist somit eine gewisse Eigenständigkeit des studentischen Lesers: Er sollte in der Lage sein, verschiedene Positionen gegeneinander abzuwägen und die Ratschläge auf die eigene Situation hin zu beurteilen. Denn man wird hier zwar auch an die Hand genommen, aber nicht in Form eines eindeutigen Punkt-für-Punkt-Plans, von dem es nicht abzuweichen gilt.
Von ihren Proportionen her sind die Beiträge durchaus ausgewogen. Auch wenn es nicht nur um das abfassen schriftlicher Arbeiten geht, ist diesen ein wesentlicher Teil des Buches gewidmet, was eben auch ihrer Relevanz im Studium entspricht. Ebenso wird innerhalb dieses Teils auch schwerpunktmäßig auf das wirkliche Schreiben des wissenschaftlichen Textes eingegangen: Das entsprechende Kapitel umfasst mit seinen knapp 60 Seiten fast ein viertel des Buches, wobei mehr auf wirkliche Schreibtipps wert gelegt wird als auf Layoutstandards, die im Endeffekt dann doch mit jedem Dozenten persönlich besprochen werden sollten.

Fazit
Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens von Franck/Stary ist eine hervorragende, vielseitige Einführung in den Themenbereich, von deren Herangehensweise und Struktur manch anderer Ratgeber dieses Segments noch etwas lernen könnte. Er eignet sich vorwiegend für Studenten, die noch wenig Erfahrung mit dem wissenschaftlichen Arbeiten haben. Für Studenten höherer Semester oder gar Graduierte hält er zwar möglicherweise noch den einen oder anderen wertvollen Tipp bereit, wird aber ansonsten aufgrund seiner allgemeinen Ausrichtung wenig Neues bieten können, weswegen. Hier gibt es in der Regel spezifischere Ratgeber, die genauer auf die individuellen Anforderungen (bestimmte Fachrichtung, bestimmte Art der Arbeit) eingehen.

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GESS steht für „graduate school of economic and social sciences“. „Für den ersten Jahrgang haben wir erstklassige Bewerbungen aus aller Welt erhalten“, frohlockte Professor Dr. Ernst-Ludwig von Thadden, Leiter der Graduiertenschule, als die GESS im Herbst 2007 eröffnet wurde.

Neben Mannheim erhielt im Rahmen des gesamten Wettbewerbs ausschließlich die Universität Bonn eine Förderung im Bereich der Wirtschaftswissenschaften. Bundesweit ist die GESS die erste Doktorandenschule, in der angehende Wissenschaftler gemeinsam von Professoren der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften ausgebildet werden. Mehr als vierzig Mannheimer Professoren engagieren sich in der Einrichtung. Ausgelegt ist das Zentrum für insgesamt 110 Doktoranden.

Die GESS bildet angehende Wissenschaftler in der Methodik der Sozial- und Wirtschaftswissenschaft aus, besonderen Wert legt die Ausbildung dabei auf die „Untersuchungswerkzeuge“ der Wissenschaftler. Die Graduiertenschule konzentriert sich dabei auf quantitaive und empirische Methodik.

Mehr Infos gibt es hier.

„Global Change in the Marine Realm, kurz GLOMAR, das ist der offizielle Name der Bremer Graduiertenschule, die in der ersten Runde der der Exzellenzinitiative ausgezeichnet wurde. Zu den vier Forschungsbereichen gehören unter anderem „Ozean und Klima“, „Herausforderungen für die Gesellschaft“ oder „Prozesse an der Küste“. Insgesamt plant die Graduiertnschule 60 Doktoranden einzustellen. Laut Internetseite sind bereits 52 Plätze vergeben. Bewerben kann sich jeder, der sich für ein Forschungsgebiet interessiert und ein Diplom oder einen Master-Abschluss in der Tasche hat. Die Promotion dauert drei Jahre, wobei man seine Forschungsergebnisse meist auf internationalen Veranstaltungen vorstellt. Bewerben können sich auch Uni-Absolventen mit Kindern, die Bewerbungsfrist für das nächste Semester ist der 1. Oktober 2009. Also, alle Marine-Fans aufgepasst!

Mehr Infos gibt es auf der Homepage.

Wer sich für Mathematik als Studium begeistern konnte, hat mit der BMS eine weitere Graduiertenschule in Deutschland, die auf Mathematiker zugeschnitten ist. So gibt es unter anderem in Bonn und Bayreuth eine Mathe-Graduiertenschule. Das BMS arbeitet unter anderem zusammen mit Instituten, wie den Max-Planck-Forschungsschulen oder dem DFG-Forschungszentrum Matheon in Berlin.

Das Programm „PhD in Mathematics“ an der BMS führt die Studierenden in vier bis fünf Jahren zur Promotion. Bewerber, die einen Bachelor oder vergleichbaren Abschluss absolviert haben, können sich direkt für die Phase I bewerben: Binnen von drei  bis Semestern besuchen sie Kurse auf Master-Niveau, um danach promovieren zu können (Phase II). Bewerber mit Master können sich direkt für die zweite Phase bewerben, allerdings muss man bei seiner Bewerbung eine konkrete Vorstellung vom Thema haben, über das man seine Dissertation schreiben möchte.

Mehr Infos zur Berliner Graduiertenschule finden Sie hier.

Die Graduiertenschule an der Freien Universität Berlin gehörte vor drei Jahren zu den 19 ausgezeichneten Graduiertenschulen. Das Institut untersucht den gesellschaftlichen, ökonomischen und kulturellen Wandel Nordamerikas zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Zu den Forschungsbereichen gehören:

- Der Amerikanische Ekzeptionalismus im Gegenwartskontext

-  Nationen, Ethnizität, Diaspor und Grenzland

- die konservative Revolution und Neue soziale Bewegungen

-  die Rolle der Religion im öffentlichen Leben Nordamerikas

-  Kunst, Ästhetik und amerikanische Kultur

-  Der Kampf um die Öffentlichkeit: Medien und kulturelles Paradigma

-  Neoliberalismus las wirtschaftliches und kulturelles Paradigma

-  Globalisierung und die „American centuries“

Insgesamt nimmt das Institut pro Jahr elf Bewerber auf. Wer einen Platz bekommt, kann sich also bei den raren Plätzen glücklich schätzen. Allerdings muss man Jahr für Jahr gute Leistungen erbringen und einen Antrag auf Verlängerung stellen. Der Unterricht wird auf Englisch gehalten. Die Bewerbungsfrist läuft bis ende Januar.

Mehr Infos auf der Homepage: http://www.jfki.fu-berlin.de/graduateschool/

Auch für die Wissenschaft sind beide Städte bedeutsame Standorte. Wie in Würzburg gibt es in Gießen eine Graduiertenschule.  Doch bleiben wir in Gießen. Wer in der hessischen Stadt promovieren möchte, kann sich bei der International Graduate Centre for the Study of Culture (GCSC) bewerben. Wie der Name schon verrät, dreht sich an der GCSC alles um Kultur. Dazu gehören acht Forschungsgebiete wie zum Beispiel politische und transnationale Kulturen, Kultur und Erzählung oder Bildungs- und Forschungskulturen.

Bewerben können sich an der GCSC auch Absolventen, die noch keinen Betreuer haben sowie Interessenten mit Kinder. Insgesamt vergibt die GCSC 30 bis 35 Plätze pro Jahr, neun Bewerber können eine Stipendium erhalten. Ob man einen Platz bekommt, erfährt man bis Mitte Mai.

Anders als an anderen bislang vorgestellten Graduiertenschulen sind Englischkenntnisse zwar wichtig, Promovierende können aber ihre Wissenschaft sowohl auf Englisch als auch Deutsch betreiben – zumindest da kommen sich die Stadt Würzburg und Gießen wieder ein Stück näher.

Weitere Infos zur GCSC.

Sieben Männer und fünf Frauen blicken in die Kamera. Dezent lächeln sie zum Fotografen, der gerade das Foto knipst. Die junge Crew hat sich in zwei Reihen aufgestellt, vor dem weißen Gebäude der Humboldt-Universität, während im Hintergrund  Studenten auf einer Bank sitzen oder sich unterhalten. Es ist ein Foto an einem Herbsttag, das eine Gruppe junger Menschen zeigt. Ein Bild, mit der die Gaduiertenschule Mind and Brain auf ihrer Homepage für Neulinge wirbt.

Das Institut verbindet Geisteswissenschaft (mind) mit Psychologie (brain). So verknüpft es Philosophie und Sprache mit Medizin und der Psyche des Menschen. Angehende Doktoren promovieren am Berliner Institut drei Jahre auf Englisch. Gute Bewerber können mit einem Stipendium rechnen. Doch wer eher zu Gruppe “gut“ oder „Durchschnitt“ gehört, kann sich trotzdem bewerben: die Berlin School bietet seinen Doktoranden eine Stelle am Institut an. Anders als  an vielen deutschen Graduiertenschulen muss der Doktorand keine Studiengebühren pro Semester zahlen. Lediglich 200 Euro Verwaltungsgebühren pro Halbjahr muss man aufbringen. Hinzu kommen Kosten für eine eigene Kranken- und Haftpflichtversicherung.

Insgesamt nimmt Mind and Brain 10 bis 15 Doktoranden pro Jahr auf, die von jeweils zwei Professoren betreut werden. Bewerber können sich noch bis zum 15. September bewerben.

Mehr Infos finden Sie hier.

„Die Wahrheit wird Euch frei machen“ – so steht es über dem „KG1″ der Freiburger Universität, auf rotem Backstein gemeißelt. Die Worte stellen das Motto der Breisgauer Universität dar und enstammen dem Johannes-Evangelium. Doch der Spruch, den die Forscher für sich entdeckt haben, lässt sich genauso für das Jahr 2006 anwenden, als die Exzellenzinitiative in ihre erste Runde ging und die Uni Freiburg sich gegenüber anderen Hochschulen durchsetzen konnten.

Bislang standen sich die Universitäten auf gleicher Augenhöhe gegenüber, und sahen sich nicht als Konkurrenten, obwohl die großen Unterschiede unter den Hochschulen nicht mehr von der Hand zu weisen waren. Mit der Exzellenzinitiative gaben die Kultusminister den Unis die Chance, sich von der Kette der Gleichgestellten zu lösen. Und so schaffte es auch die Uni Freiburg im Herbst 2006 den Sprung aufs höhere Treppchen und gilt seither zu den bedeutensten Hochschulen in Baden-Württemberg.

In der ersten Runde konnte die Uni Freiburg mit der Spermann Graduiertenschule für Biologie und Medizin (SGBM) punkten, die seit November 2006 gefördert wird. Promovierenden Doktoranden stehen an der SGBM sechs Forschungsbereiche zur Wahl, wie unter anderem die Entwicklungsbiologie, Immunologie und Virologie oder die Molekulare Medizin. Neben der Forschung bietet das Institut auch Forschungskurse an, zum Beispiel über Projektmanagement in der Forschung oder Fragen rund um Patentrechte.

Um an der Freiburger SGBM promovieren zu können, muss man jedoch einen exzellenten Abschluss nachweisen können (Master oder Diplom) und eines der folgenden Studienrichtungen absolviert haben: Biologie, Biochemie, Biotechnologie, Chemie, molekulare Medizin, Pharmazie oder ein anderes nahe stehendes Studienfach. Bewerber, die einen Bachelor-Abschluss haben, müssen einen Eignungstest schreiben. Auch bei der SGBM ist die Ausnahme die Regel, deshalb sollte man sich genau erkundigen.

Wer gute Leistungen nachweisen kann, kann sicher von einer Promotion an der SGBM träumen. Und obwohl der gute Abschluss auf den ersten Blick entscheidend ist, muss der Bewerber das können, was bereits die Schule gepredigt hatte, ehe man die Schule verlassen konnte: man muss gute Englisch-Sprachkenntnisse haben. Denn der Lehrplan wird auf Englisch gehalten.

Mehr Infos zur SGBM finden Sie auf der Homepage.

Ein großes Thema für viele Forscher ist die Ablage. Man bekommt so viele interessante Paper und Artikel auf den Tisch. Man hat Ideen, macht sich Notizen und hat bald einen riesigen Berg auf dem Schreibtisch liegen. Manches kann man gleich wegschmeißen, anderes türmt sich auf dem Schreibtisch und muss irgendwie abgelegt werden, so dass man es später wieder finden kann. Wie also kann man seine Ablage und die Datenflut effizient organisieren?

Wir empfehlen ein intelligentes Zusammenspiel aus scholarz.net und einer gut organisierten analogen Ablage. Vier Anregungen:

1. Machen Sie Dinge am Stück
Lassen Sie sich nicht von jedem Informations-Schnipsel aus ihrem Arbeitsfluss reißen. Stapeln Sie die Dinge an einer Stelle, und arbeiten Sie dann all die Kleinigkeiten am Stück ab.

2. Versuchen Sie die Dinge nicht 10x anzulangen.
Wenn Sie sich dann mit einer Sache beschäftigen, dann versuchen Sie die Disziplin aufzubringen, sie auch so zu erledigen, dass Sie sie vorerst abhaken können.Schieben Sie nicht die Stapel von einer Seite des Schreibtisches auf die andere.

3. Alles, was Sie später wieder verwenden wollen, möglichst gleich digitalisieren.
Sie sind über ein gutes Zitat gestolpert, haben eine interessante Quelle gefunden, oder hatten einen genialen Geistesblitz? Gleich in scholarz.net notieren und verschlagworten. Hier gehen die Dinge nicht verloren, Sie können sie später einfach wieder finden und zu gegebener Zeit den Projekten zuordnen, in denen die Daten dann verwendet werden sollen.
Natürlich braucht es etwas Disziplin, die bibliographischen Daten gleich als Quelle zu sichern, oder das Zitat gleich abzutippen. Aber diese Mühe zahlt sich langfristig x-fach aus. Stellen Sie sich vor Sie sammeln zwei Jahre lang interessante Zeitungsartikel. Dann halten Sie einen Vortrag und wollen „dieses eine Zitat zum Thema x“ verwenden. Analog suchen Sie sich die Finger wund. Mit scholarz.net sind es zwei Klicks zum finden, und zwei weitere um es mit dem Projekt zu verlinken.

4. Für den Rest eine ordentlich Ablage anlegen.
Das papierlose Büro wird noch lange ein Traum bleiben. Der Imgriff-Blog hat eine lesenswerte Serie, zu den Grundsätzen einer guten Ablage. Die erläuterten Grundsätze sind: Genug Platz für neue Dokumente – Flexibel und umsortierbar – Wenn die Ablage wächst – Teure Systeme können sich lohnen – Schnell Dokumente wiederfinden.
Sind Sie jemals auf die Idee gekommen, Ihre Dokumente NICHT in Akten-Ordnern abzuheften? In einem weiteren Artikel wird ein scheinbar deutlich überlegenes System vorgestellt: Die Mappei- und Classei-Mappen. Diese sind zwar etwas teurer, ermöglichen aber wohl eine deutlichen schnellere und übersichtlichere Ablage von Dokumenten. Es klingt zumindest interessant.

Langfristig können Sie mit einem guten Ablagesystem nicht nur viel Zeit und Nerven sparen, sondern durch bessere Datenverwertung auch die Qualität Ihrer Arbeit erheblich verbessern.

Der besondere Charme: das geschlossene Uni-Netzwerk bleibt Teil der weltweiten Community. Man kann sich mit seinen Lehrstuhl-Kollegen vernetzen, aber gleichzeitig auch mit Forschungspartnern an anderen Unis zusammenarbeiten. Man baut nicht nur ein Spaß-Netzwerk, sondern eine echte Arbeitsplattform. Wechselt man eines Tages die Uni, behält man seinen Account und die eigenen Daten. Man klinkt sich aus dem einem Uni-Netz aus und klinkt sich in das andere Uni-Netz wieder ein. Dass es eine zentrale Lösung gibt, bringt also nicht nur enorme Kostenersparnisse, sondern auch einen großen funktionalen Vorteil für die Nutzer.

All dem stimmte die Dame auch zu, aber sie ist trotzdem nicht an einem Campus Account interessiert. Grund: sie schreiben gerade einen DFG-Förderantrag, um sich eine eigene vergleichbare Lösung zu bauen.

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Sehe ich das richtig? Da werden Unsummen an Forschungsgeldern aus dem Fenster geworfen, nur um etwas zu entwickeln, das es schon gibt? Außerdem fängt man wieder an, Insellösungen zu realisieren, obwohl doch eine zentrale Lösung für die Forscher weitaus besser und für die Universitäten in Entwicklung und Vertrieb weitaus günstiger wäre? Was soll man da noch sagen?

Ich gebe natürlich unumwunden zu, dass bei meinem Verdruss auch eine Portion Eigennutz enthalten ist und ich vielleicht nicht ganz objektiv bin. Natürlich glaube ich, dass scholarz.net diese zentrale Lösung sein könnte/sollte. Aber unabhängig davon: x parallele Insellösungen zu entwickeln ist Unfug und Geldverschwendung.